EL
RELATO QUE FALTA
Los principiantes están como alguien que
encuentra un libro (novela) al que le faltan hojas, y como los capítulos no
están numerados, cree que el primer capítulo corresponde a la primera hoja. Lo
que ven no es toda la realidad, sino
solo una parte, y tardan mucho tiempo en darse cuenta de los capítulos que
están faltando.
No es que sus mentores “salteen” etapas, sino que
ellos han comenzado a leer la novela algunos capítulos después.
Casi con certeza, la persona que le encargó
recoger datos, ya había atravesado esas etapas, antes de pedirle algo a Ud. No siempre la
realizó en forma absolutamente consciente, pero suele saber con bastante
precisión qué quiere obtener de los datos.
Como se muestra en el Cuadro 1 el principiante
tiene la ilusión que la investigación comienza en la línea 6 cuando en realidad
comenzó en la 1.
En general los “mentores” son profesionales con
muchos años de ejercicio en la especialidad y de experiencia en una línea.
Suelen estar al día de las novedades.
No necesitan una extensa búsqueda bibliográfica,
porque la vienen haciendo desde hace muchos años.
No necesitan formalizar en enunciados el objetivo
o problema de la investigación porque hace mucho que vienen pensando en él y
tienen en claro lo que están buscando aunque no siempre logren expresarlo
debidamente en palabras.
Así que existe una serie
de etapas iniciales, siempre realizadas pero jamás contadas. Sin embargo son importantes desde el
aprendizaje del método.
Pero ¿cómo “enseñar
el método” sin caer en la rutina comenzar el relato por el comienzo ? Esta
pregunta no es para nada tan absurda como parece: cualquier lugar por donde haya
que comenzar es el comienzo.
El docente a cargo de la coordinación de una
investigación curricular sabe que los principiantes necesitan
comienzos diferentes pero aquí
y ahora.
Están los que necesitan estimar
un tamaño muestral, aquellos que deben elegir
un gráfico para hacer la presentación
inicial de sus datos, y también quienes
están en proceso de elegir un tema para investigar, etc.
Con cada uno habría que comenzar por enseñarle cada una de estas diferentes tareas. Con un desarrollo
teórico mínimo indispensable.
Hay técnicas cuya utilidad está perfectamente
establecida. Son sencillas de de aplicar para cualquiera. Las cosas funcionan
de cierto modo y tienen un porqué, pero no es imprescindible saber el porqué
para que funcionen.
No estoy en contra de enseñar el porqué, sólo creo
que en estas circunstancias se puede postergar.
El único comienzo común que vislumbro para la
enseñanza de metodología a los principiantes es un rápido relato de todo
aquello que se hizo sin que ellos tomaran conciencia, para poder llegar al
momento en que se les pide algo puntual. (Cuadro 1)
Y luego que aprenda a usar los procedimientos
para investigar, del mismo modo que muchos aprenden a usar la palanca de cambio
de su automóvil: aunque no entienda
cabalmente cómo funcionan los cambios
pero los usa automáticamente y logra resultados
adecuados !!!!!
El docente también estará preparado para estos
tiempos modernos: si
desconoce lo que su pupilo necesita, siempre podrá buscarlo, si el enseña a
hacer la búsqueda. Internet los espera a ambos.
(Final)
(Extraído
de Metodología de la Investigación para
principiantes. VCCastiglia. LaImprentaDigital. Buenos Aires, 2015)
REFERENCIA
BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTARIA
Castiglia VC: Evaluando educandos: ¿
Monografía o Trabajo Científico ?
Inmanencia 2011; 1:40-44
CUADRO P1: Percepción de la investigación curricular por
el principiante
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paso
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El mentor
(investigador habitual) …
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El principiante observa que el
mentor…
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1
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Hace muchos años que tiene una "línea" de investigación.
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… No busca tema
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2
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Tiene en "claro" el problema, pero no lo explicita.
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…. No analiza ni formula
explícitamente el problema
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3
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Lee continuamente sobre el problema en cualquier lugar que puede.
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…. No hace Búsqueda Bibliográfica
formal
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4
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Piensa sobre los datos que le serían
necesarios para resolver el problema.
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…. No define variables en estudio,
ni a
controlar
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5
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Prepara una ficha para registro de los
datos.
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…. No diseña prolijamente una ficha
específica
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6
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Decide hacer la investigación.
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Le indica que tome ciertas historias
clínicas y complete la ficha que le entrega.
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7
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Decide consultar especialistas en
estadística y metodología.
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Lo envía a consultar a especialistas para
analizar los datos.
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8
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Decide redactar el resumen.
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Le indica que escriba el resumen
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9
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Envía el resumen a algún evento..
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Recibe un resumen rechazado o aceptado
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10
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Si el resumen es aceptado decide
preparar la presentación (oral o póster)
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Le indica que prepare la presentación o
póster
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11
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Si el resumen es bien acogido, decide
producir el informe completo.
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Le indica que prepare el borrador del
informe
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12
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Corrige el informe completo y lo envía a una Revista para su publicación.
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Envía el informe a una Revista para su
publicación
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13
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Si el informe es rechazado en una revista, lo intenta en otra.
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Finalmente logra que "el trabajo" sea
publicado, recibiendo los beneficios
secundarios
derivados de la publicación
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